基于Blackbord平台的MOOC教学法在牙周病学教学

Blackbord平台是近年来兴起的一种加强师生互动，提高教学效果的工具［1-3］。目前，全球有近3000所大学或教育机构在使用的“Blackboard”产品。与传统课堂教学相比，Blackboard教学具有引导学生自主学习、提高创新能力等优势［4-6］。MOOC即“大规模在线开放课程”，MOOC教学既是远程教育领域的新发展，也是开放教育理念的新发展［7-9］。2015年宓伟等报道了MOOC教学在预防医学教学中的研究，认为MOOC教学有利于提高教学质量和培养学生的创新思维［10］。MOOC通过网络平台提供多元化和实用的大学课程，是成本少效果好的开放式医学高等教育模式［11］。本研究将Blackbord平台与MOOC教学相结合，在牙周病学课程中进行应用研究。

一、Blackbord平台下的MOOC教学法在牙周病学教学中的实践

1.对象与方法。对象：选择广州医科大学2011级与2012级口腔医学本科学生为对象，2011级33名学生为对照组，2012级33名学生为实验组。两组实验前的成绩、年龄、性别等无差异（P＞0.05）。方法：两组由相同教师授课，采用相同教材，课时相同。对照组在传统的教学模式下进行78学时的学习，包括38学时的理论学习，20学时的实验以及20学时的自主学习，最终进行闭卷考试，以期末考核（70%）、实验成绩（20%）、平时考核（10%）的形式进行教学效果与学习效果的评价。实验组采用Blackbord平台下的MOOC教学法，首先录制《牙周病学》18学时的主干内容，并上传到Blackbord平台，建设完善，学生进行课前预习，并注册、登陆Blackbord平台。师生线上互动学习，并设置不同主题进行讨论。线下按照教学计划进行一定量的理论和实验教学，最终进行考核，考核方式同对照组。课程结束后，教师根据课程内容、学生学习兴趣、创新思维培养等设计调查问卷，由两组学生填写，问卷以不记名形式进行，经统计，总共发放问卷66份，收回66份，回收率100%。

2.统计分析。两组考试成绩进行统计分析，所有数据行两组的差异显著性检验，α取0.05。

3.实验结果。（1）考试成绩：对照组与实验组各有33名学生参加考试，试卷总分100分。经单因素方差分析，结果显示（见表1），2011级期末成绩均值、实验成绩均值、平时成绩均值分别是）；2012级期末成绩均值、实验成绩均值、平时成绩均值分别是）。2011级的综合成绩是），2012级的综合成绩是）。通过计算2011级对照组和2012级实验组优秀率、中等率、不及格率，结果显示（见表2），2011级对照组期末成绩、实验成绩、平时成绩的优秀率分别是18.2%、57.8%、84.8%，不及格率分别是3.1%、0%、0%；2012级实验组期末成绩、实验成绩、平时成绩的优秀率分别是38.9%、69.5%、86.1%，不及格率分别是0%、0%、0%。2011级对照组综合成绩的优秀率、不及格率分别是9.1%、0%，2012级实验组综合成绩的优秀率、不及格率分别是44.5%、0%。

表1 2012级实验组成绩均值与2011级对照组成绩均值比较情况注：2012级实验组与2011级对照组的成绩均值比较，*p＜0.5，**p＜0.01项目 期末成绩 实验成绩 平时成绩 综合成绩2011级 2012级 ********

4.问卷调查结果。共66份调查问卷，其中5份（2011级1份、2012级4份）因填写不全被排除，61份为合格问卷。结果表明，12.5%（4/32）的学生认可传统的教学方法，89.7%（26/29）的学生认为Blackboard平台下的MOOC教学效果更好，学生反馈线上视频可以反复学习，对于知识点的掌握有明显帮助，而主题板块讨论有助于思考能力的培养。调查问卷还反馈了学生们对于课程的一些建议，包括：（1）传统教学模式下学习主动性较低，容易依赖教师，预习效率不高。（2）传统教学模式不利于学生对课程的提纲性问题进行拓展性思考和展开讨论，对知识的理解不如Blackbord平台下的MOOC教学。

表2 2012级实验组成绩百分比与2011级对照组成绩百分比比较情况注：A：优秀（80≤A≤100），B：中等（60≤A≤80），C：不及格（A＜60）百分比（%）2011级2012级A B C A B C期末成绩 18.2 78.8 3.1 38.9 61.1 0实验成绩 57.8 42.4 0 69.5 30.6 0平时成绩 84.8 15.2 0 86.1 13.9 0综合成绩9.1 90.9 0 44.5 55.6 0

二、讨 论

本研究结果显示：2012级与2011级比较，MOOC教学模式下的学生期末成绩与传统教学模式下的学生期末成绩均值、实验成绩均值、平时成绩均值、综合成绩均值有统计学意义（p＜0.01）。优秀率方面，实验组综合成绩优秀率（80分以上）为44.5%，明显大于对照组的优秀率（9.1%），这一结果主要贡献在于实验组期末成绩优秀率明显高于对照组，其次是实验组实验成绩优秀率也高于对照组。此外，两组的不及格率分别为0和3.1%，提示实验组的教学方法有助于激发学生们的学习兴趣。目前，国内外已有较多关于Blackbord网络教学与MOOC教学的研究，线上教学方法被应用于许多学科的教学中［12］。而本研究的结果也提示了此类教学模式的优势，因此，我们建议将Blackbord平台与MOOC教学应用在牙周病学教学中，当然，具体的更有效的结合方式还需要更多实践探索。

文章来源：《牙体牙髓牙周病学杂志》 网址: http://www.ytysyzbxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0221/366.html